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山东教师资格考试:小学语文说课案例——《掌声》

来源: 时间:2016-07-11 00:00 编辑:mazhaohui 浏览次数:2477

山东教师资格考试:小学语文说课案例——《掌声》

各位评委老师:

大家好,我今天的说课题目《掌声》,掌声的主人公是原来是一位患小儿麻痹症而特别自卑的小女孩,但是后来她在同学们的掌声中变得自信开朗,希望我今天的说课也像她一样赢得掌声。

  第一个环节初读文本,认读生字词。我让学生自主识字,凭借课文读准字音,理解词语,板书几个重难点的词语。鼓励他们读词语也要读出理解来。(板书)如忧郁一词,对于只有八九岁的孩子来说是有些生涩的。我让他们先自主学习,鼓励同伴互助,然后交流汇报。通过找近义词忧伤、伤心、难过,造句的方式来增进理解。学生再读,就能读出对这个词的理解来。【山东教师资格考试

  第二个板块是研读课文,理解课文内容。

  把这些词语放进课文里再读,边读边想:课文讲了谁,讲了她的一件什么事。师生小结:课文讲了患小儿麻痹症的残疾女孩儿英子(板书)内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始微笑着面对生活

  通过再读课文,这个故事进一步感动了学生。为了突出掌声这个课题的准确,我提出,这个故事可以有很多题目,比如:我的同学英子、难忘的一件事等等。但课文却用掌声作题目,让学生说说看,作者为什么要用这个题目呢?

  于是,同学们自然地将文本中关于掌声的信息提取出来。如:当英子站上讲台的时候,同学们给她掌声。当她讲完故事后,同学们又给她掌声。是掌声让英子有了勇气。”“几年以后,英子在给我的信中说:我永远……微笑着面对生活。’”

  通过突出掌声,增进了学生对文本的总体把握。我请同学们用浪线勾出这两句话,再读一读。学生交流读出的新感受,为引领学生从英子的变化了解课文内容,体会人物内心情感。【山东教师考试

  掌声改变了英子。那英子以前是怎么样的?同学们找到相关段落读读,想想,议议。这样,英子由于自身的残疾而显得矛盾、犹豫,其实是英子的自卑。(板书)

  对英子的自卑的了解,转化为同学们的同情、鼓励。(板书)当她终于在讲台站定的时候,掌声响起来了,骤然间响起来的,热烈而持久。再读这个片断,增进学生的理解,引领学生走进英子的内心世界,感受她的情感,也敞开了同学们的心扉。因此,我在这里设计了一个小练笔:我想对英子说什么。学生们的爱心在这里汇聚:英子,别怕,我相信你!”“没关系,讲不好我们也不会嘲笑你。”……在掌声中,英子鼓起勇气。而第二次掌声则包含着大家对英子表扬、赞扬、赞美、欣赏……英子由此获得了自信。(板书)

  英子不再忧郁,不再自卑,她变得自信了。本来就有残疾的英子现在却要学跳舞了。以前是连想不敢想的事,现在竟然敢了。我和学生们一起读第4自然段,一起走进文本,分享一下英子的快乐,感受同学们的善良。

  永远难忘的掌声,它让一个有残疾的女孩儿从自卑走向自信。这掌声给她鼓励,给她赞扬,给她信心,能够产生如此巨大的影响力,那是来源于全班同学内心深处的一种什么东西呢?关爱(板书)。

  只有爱,发自心底的爱心,才能有如此巨大的力量和影响力改变一个女孩。于是,我通过第三个板块,情感激励,以读促悟,升华学生的道德情感。【山东教师资格考试

  一个坚强的女孩儿,一群充满爱心的同学,一个温馨的班集体。因为有爱,我们在这里,每一个人都感受到生活的美好,生活的温暖,并影响到我们的一生。再次让全体同学读读英子在来信中那充满深情、饱含感激的话。


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